你同意教学有法、但无定法、贵在得法这种提法吗?为何?

同意。教学办法因人而宜，没一个合适所有人的办法，但要合适个人，这就是贵在得法。教 师备课时要从教学实质出发，依据教程特征、学生实质、本校条件等，结合不一样的教学目的、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、适合地借鉴和使用国 内外的教学办法，突出重点、攻破难题，并擅长分析、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

新课程标准的价值取向是什么?

新课程标准的价值取向是需要教师成为决策者而不是实行者，需要教师创造出班级氛围、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达我们的教育理念等等。

学生记忆有哪些特征，学科教学怎么样提升学生的识记能力?

以小学生为例，通常而言，但凡引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆 维持时间也较长。通常来讲，低年级小学生主要采取机械识记的办法，中高年级小学生比较多地使用意义识记的办法。低年级的小学生因为常识经验比较贫乏，抽象 逻辑思维欠缺，对学习资料不容易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，因为他们常识经验日益丰富，抽象逻辑思维不 断进步，在学习活动中运用意义识记的比率渐渐增大。通常来讲，小学生回忆能力随年龄的增长而提升，对外在线索的依靠性也愈加小。

老师可使用以下办法提升学生的识记能力

第一是使用动机诱发的办法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础;第二是培养学生的兴 趣，这也是老师讲课一般用的办法，增加学生的学习兴趣是最好的可以提升学生记忆能力的办法;第三具体常识记忆办法的指导，这就对老师提出了更高的要 求，老师在备课的过程中应擅长探索、总结具体常识记忆的规律，帮助学生找到迅速记忆的办法，是提升学生记忆能力的重点。以上是三种办法的简单介绍，供大伙 参考。
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