学习动机是教师资格考试中的一个常考试知识点，下面，中公教育带来了这一部分的常识，与大伙共享。

学习动机是指，引发和保持个体学习活动，并将学习活动引向肯定学习计划的动力机制。通常情况下，学习动机越强，学习效率相对较高，呈现倒U形的曲线。

依据动机产生的因素来源、学习动机内容的社会意义、动机行为与目的的远近关系、学习动机与学习活动的关系，将学习动机分为四大类。其中，依据动机产生的因素来源，将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机，内部动机是指因为个体内在需要引起的学习动机，从个人的主观的追求和动机，如自我的学习需要和自我的追求;外部动机主如果指由外部因素引起，与外部奖励相联系，与学习的结果有所联系，譬如，可以得到爸爸妈妈和老师的奖励。

依据学习动机的内容和社会意义，将学习动机分为了高尚的动机和低级的动机。其中，高尚的动机的核心是利他主义，即把目前的学习和国家、社会相联系，譬如，周总理有句名言：为中国之崛起而念书，目前的学习和国家、社会的利益相联系，学习是为国家，为人民，如此的利他主义的学习动机，就是高尚的学习动机;低级的学习动机是指学习的动机只源自自己眼前的利益，譬如，目前的学习只不过为了通过期末考试，从社会意义上来讲，高尚的学习动机和低级的学习动机是相对的。

依据动机行为与目的的远近关系，将学习动机分为远景性动机和近景性动机。其中，远景性动机，是指学习动机与长远的目的相联系，包含学习的社会意义和个人前途，譬如电影中的台词为了全人类的解放事业，如此的学习动机既有社会意义，又包括了个人前途，是远景性动机;近景性动机是指与最近的目的相联系的一类动机，譬如，好好学习是为了通过大学英语四级考试，即动机和最近的目的相联系，产生学习的动力。

依据学习动机与学习活动的关系，将学习动机分为直接动机和间接动机，直接动机是指动机与学习活动是直接相连的，譬如为了学好英语而学英语，或者是对学习的直接兴趣和对学习活动的直接追求而引起的，譬如，由于非常喜欢英语，所以学英语，以备以后可以出国留学，既包括兴趣，又包括目的;间接动机是指，学习动机与社会意义相联系，是社会需要在学习上的反映的结果，譬如社会公德最基本的需要是自觉遵守法律法规和纪律，如此的需要对个体来讲，就是间接的学习动机，学习知道法律法规，掌握遵守纪律。

学习需要的形成与家庭、学校、社会等原因密切有关，家庭对个体的需要、态度和指向，起到主导用途的学校教育，与社会风气和思想意识形态有关。

在通常情况下，学生的品德、志向水平对学习需要的形成也有肯定影响。所谓的志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目的与在学习活动之前对所欲达到的目的做出的估计。

所以，在教育活动中，要进行学习目的教育，启发学生的学习需要，包含：引导学生认识学习的社会意义，帮助学生设置具体的学习计划，学习目的教育要使学生具备远大的目的，还要使这种远大的目的与具体的、切实可行的目的结合起来，如此才能使学生踏踏实实去达成远大的学习计划。教师也要帮助学生树立好的学习志向。除此之外，在教学过程中，教师应注意教学的新颖性和启发性，激起学生的求知欲，吸引学生的注意力，对学习形成兴趣。

以上，就是我为大伙介绍的学习动机，期望大伙在学会要点的基础上可以多做考试试题进行训练，切实学会此部分的常识，在考试的时候可以灵活运用。

中公教育分析

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