针对于想考小学教师资格证的考生来讲，虽然能免考一科学科的专业常识与能力，但在教育常识与能力这一考试考哪几科中，不只要考查学生的教育学和教育心理学的有关理论常识，还增设了教材设计对教师的实践教学能力予以考查，那样对于一些非师范性考生或者虽然是师范院校的学生但从未接触过教材设计的考生来讲，无疑是一个难题，而且这部分分值是40分，占据总比重的百分之30左右，那样什么样的，便变得难上加难。

那样结合我们的专业背景与在实质讲课过程中指导学生教材设计的教学历程，推荐一些教材设计的一些思路。

1、套路与反套路

在上课过程中，获悉考生对教材的怎么看就是套路，把套路原封不动搬进来，就能得分，所以备考大多都是从网上搜索模板，或者上课时找老师要模板，觉得如此就能应付考试，其实则不然，由于阅卷老师一眼也可以看出是框架，而非真正意义的教学设计，从而得的几率也就不会高。

那样第一要对教学设计有个基本的认识，教学设计就是整个过程的精简展开，除去有固定的组成部分以外，还要达到一种成效，就是看完你的教学设计，就像是真实的画面呈目前眼前一样，能了解你所要讲的主要内容是什么，通过什么样的环节展开的，所以也需要大家在大脑里事先预演一下。另外环节的出其不意是体现教师创造性的，也是的一个采分点，所以尽可能使你的教学设计独一无二，赋予深意。

2、学会教学设计的整个设计环节

教学设计主要包含教学目的、教学重点、教学难题、教学过程的设计这四个大多数，那样一个完整的教学势必由这四个部分所构成。

教学目的的设计

在教学目的当中必须要在头脑有意识的识记三维目的，也就是在常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观这三个维度去展开你的教学目的，每一个目的的内容也必须要结合材料中的内容，形式以学生通过本节课的学习，可以学会切记必须要突出学生的主体地位，以学生为主体去设计目的，内容也要密切联系材料。

教学重点确定

教学的重点也就是你讲授新课的主要内容，一般在题干的问题当中大家可以获得的到，假如没明确的提示，除去字词的重点以外，其余的重点大家可以结合体裁去剖析、记叙文的重点一般是学会中心思想，散文一般是描写办法，整体去理解大意，诗歌需要着重领会作者的思想感情，从而给考生提供找寻教学重点的切入点。

教学难题的突破

教学难题也就是在新课讲授部分最应该突破的点，主要包含一些重点的字词学会，升华的部分，引申意与部分教学重点的内容，难题和重点可以重合，由于有些难题就是它本身的重点。

教学过程的设计

在这个当中可以有意识的分成几个环节。

1、导入环节：在这个环节中，主如果通过用肯定的直观方法或者语言的形象描述，去激起学生学习的兴趣和调动学生的主观能动性，而且导入的环节最好适合的展开，不只要有设计意图，还需要展开的环节。

比如：导入：师：同学们，看到这幅图片，你们看到了什么?

生：星星

师：在你们眼里星星是哪种?

生

师：今天大家一块看看巴金眼里的星星是哪种?出示巴金《繁星》

设计意图

2、初读感知，整体把握

在这一环节，主如果初步带领学生整体感知一遍，目的是处置生字词和疑难的句子，带领学生从整体上把握文章大意，还是要展开环节。

比如初读感知：师：同学们，哪个能有感情的朗读一下全文，在这个过程中画出你不会的字词句，读完后找同学回答文章的大意是什么。

3、精细品读，领悟主旨

在这个环节中，主如果把握文章的细节，记叙文要有意识的引导学生确定六要点时间、地址、人物、起因、经过、结果。散文主如果抒情和叙事的办法，研读每一句话的涵义，诗歌主如果介绍作者的背景，品读作者的没一句诗，展开环节。

4、情感升华，拓展提高

在这个环节中，升华总结让学生领悟作者背后的深刻内涵，引导学生运用写作的办法和方法去造句子，在班上一同鉴赏，训练学生的自主造句和构文的能力。

总结提升

教师可以引导学生去总结，谈谈学完了一节课的领会和感受，老师可以在帮助学生补充。

比如：师：大家的课立刻就要接近尾声了，哪位同学能推荐你学完这节课的感受

生：

作业布置

为了训练学生的操作能力，作业的布置最好是开放性作业，比如：找寻一篇类似的美文，谈谈你读后的感受

板书设计

最后，学会了大概的思路将来，还是要多多的去训练，结合不一样的材料，轻松的学会设计的思路，达到在考场上临危不乱。

以上介绍了小学教师资格《教育教学常识与能力》教材设计。更多教师资格科目二备考资料，请查询教育综合常识频道。

中公教育分析

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