教学多样性作为一种教学思想，主要内容包含教学目的多样性、教学动力多样性、教学资源多样性、教学办法多样性、教学评价多样性、教学形式多样性和教学方法多样性等。

1、教学目的多样性

教学目的多样性强调的是一箭多雕，即进行一次教学，要同时达成多种目的，达到多种成效。一节课一般分为三维目的，分别是常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个层面的目的。三者是一体的，整个教学要以常识与技能目的为主线，渗透情感态度与价值观目的，整个过程贯穿于过程与办法目的中。具体到培养学生能力方面就是强调各学科都要看重听说读写等语言能力的培养，强调合作精神的培养。

2、学习动力多样性

学习活动中动机有哪些用途是复杂的，根据不相同种类型进行划分，有近景的直接性动机和远景的间接性动机，高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机，内部动机和外部动机等。教学的目的就是让学生由学习的被动性转变为学习的主动性。培养学生的高尚的、正确的学习动机，其核心是利他主义，学生把目前的学习同国家和社会的利益联系在一块。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，源自对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。内部动机可以促进学生有效地进行学校中的学习活动，具备内部动机的学生渴望获得有关的常识经验，具备自主性、自发性。

3、教学资源多样性

多样性教学强调打破唯课本是尊的传统，目前教学资源多样性，具体表目前国家教程、地方性教程、校本教程等，这就要结合当地实质状况进行教学。如针对西藏少数民族学生双语、三语教学的实质，把扩大阅读量作为突破语言瓶颈、改变常识结构、提升教学水平的要紧渠道。山东是个文化大省，孔子的故乡，文化底蕴十分深厚，在对学生进行教学时可以结合当地实质给学生讲课，积极拓展第三课堂，组织学生进行参观三孔进行人文熏陶。

4、教学办法多样性

教学办法有不少，选择对的教学办法对于学生的学习成效尤为重要。教学办法有讲授法包含讲述法、解说法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学办法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是目前国内最常常用的一种教学办法。谈论法亦叫问答法。它是教师按肯定的教学需要向学生提出问题，需要学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固常识的办法。演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实质察看获得感性常识以说明和印证所传授常识的办法。念书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得常识或巩固常识的办法。教学要结合实质，运用多种的教学办法进行组织教学。

5、教学评价多样性

传统教学看重结果性评价，忽略过程性评价;看重个体角逐，忽略团队合作。多样性教学把学生平常的表现计入学业评价中并占到相当的比率，一个学生即便考试成绩较差，但平常作业、课堂参与积极，都可以得到较高的评价。对学生平常评价成绩的计算看重团体评价，方法是个人成绩+小组成绩。每个小组都要团结合作，积极帮助小组内每个人进步。

其他，在教学方法上，多样性教学强调积极使用各种新的教学方法，除去多媒体技术以外，多样性教学倡导积极拥抱互联网+年代，鼓励教师借助微信、QQ等社交平台和开发手机软件辅助教学，将洋葱数学等出色教学软件创造性应用到课内外教学实践中来。在教学形式上，传统教学看重讲授/同意，而忽略了预习，复习的时间也过短。多样性教学倡导落实预习、夯实复习，改变过分依赖讲授/同意，更多采取合作展示的办法。

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